Anonim

"Quando chiedo agli insegnanti di nominare il più grande ostacolo al buon insegnamento, la risposta che ascolto più spesso è" il mio studente "… Criticare il cliente è la difesa convenzionale in qualsiasi professione confusa e questi stereotipi ci liberano convenientemente da qualsiasi responsabilità per il nostro problemi degli studenti o la loro risoluzione ".

Ma di recente ho ampliato la mia risposta alla domanda "Perché insegnare?" La mia risposta rivista è perché "amo la sfida". Credo che se riusciamo a superare la politica di riforma dell'istruzione, allora esiste davvero una formula per migliorare qualità dell'insegnante e rendimento degli studenti in tutti i contesti educativi. La formula deve riconoscere che l'insegnamento è sia un'arte che una scienza. La scienza che affascina me e i miei colleghi del CTTL di St. Andrew è incentrata sull'apprendimento del cervello. Non è una scienza perfetta, perché alla fine il cervello di ogni studente è diverso e le esperienze e gli ambienti che sono così cruciali per innescare il cervello per l'apprendimento ottimale sono così diversi per ogni bambino. Ma ciò che ho trovato interessante e ciò che dovrebbe aiutare ad attrarre e trattenere il "migliore e il più brillante" degli Stati Uniti nelle carriere nell'insegnamento, è l'opportunità di essere "all'avanguardia" in questo campo, mostrando come la scienza può migliorare la qualità degli insegnanti e il rendimento degli studenti .

Le domande che ricevo spesso da insegnanti, dirigenti scolastici e responsabili politici sono: "Quale scienza dobbiamo conoscere?" O "Quali sono le dieci cose principali che dovrei fare diversamente nella mia classe che sono informate dalla ricerca?" sono domande pratiche considerando i vincoli temporali che gli insegnanti devono affrontare. La sfida di trovare la scienza giusta da portare in classe è fondamentale per le conversazioni in corso che devono avvenire tra ricercatori universitari e coloro che vivono ogni giorno in classe. Una "rivoluzione delle scienze cognitive" è possibile solo se insegnanti, ricercatori, dirigenti scolastici e responsabili politici lavorano in concerto tra loro. Ed ecco perché spero che ciò possa accadere. Quando si considerano i modi per migliorare la memoria di uno studente, per fare in modo che le conoscenze e le competenze di base rimangano meglio quando gli studenti effettuano i test Common Core o altre valutazioni della conoscenza, ho poca preoccupazione per il contenuto reale su cui troppe persone hanno opinioni. Mind, Brain and Education Science si concentra sul modo in cui gli studenti ricevono, filtrano, consolidano e utilizzano le informazioni che gli individui credono che gli studenti dovrebbero conoscere per il test o per il loro futuro.

La scienza dell'insegnamento e dell'apprendimento si concentra maggiormente sulle pratiche pedagogiche e la ricerca che dovrebbe informare gli insegnanti è convincente nelle aree di: attenzione e impegno, integrazione delle arti, valutazioni differenziate, memoria, plasticità cerebrale e mentalità di crescita.

La buona notizia è che la scienza, la ricerca, sta diventando più accessibile. La sfida è come ottenere una ricerca accurata nelle mani di tutti gli insegnanti e per loro vedere facilmente come può essere integrata nei loro periodi di lezione già completi. Per quei ricercatori o insegnanti che stanno già giocando in questo sandbox, vorrei dire dall'esperienza del lavoro del nostro centro che ci sono tre componenti fondamentali per mettere la ricerca nelle mani degli insegnanti: