Anonim

La maggior parte degli studenti è disposta a darci una possibilità all'inizio dell'anno. In effetti, molti sperano che siamo l'insegnante che li vedrà per quello che sono o stanno cercando di essere. Lo sapevo mentre sognavo la mia prima settimana di terza media, eppure i rompighiaccio per studenti o altri progetti che avevo realizzato come insegnante elementare sembravano disonesti. Sapevo che con la scuola media e il nostro limite di tempo di 45 minuti, ciò che facevamo nella prima settimana di scuola doveva davvero avere un impatto perché accettassero questo come la nostra classe, non solo la mia .

Comunità genuina

Sembra che ogni volta che gli insegnanti si innervosiscono, pianifichiamo grandi progetti, grandi eventi, un grande impatto. Ma qui sapevo che invece di stupirli con la mia ingegnosità nella creazione del progetto, dovevo andare di base e concentrarmi sul nucleo stesso di ciò che avrebbe significato per loro essere membri di questa comunità. Come classe, ci saremmo scoperti attraverso i libri che abbiamo scelto di leggere, le risposte che abbiamo dato e le cose che abbiamo scelto di condividere. E avremmo una voce al mondo, usando Twitter per comunicare con gli autori i cui libri ci hanno toccato, e blog per assicurarci che avremmo modi di dire al mondo qualunque cosa avessimo da dire. Nella nostra classe, avremmo tempo di parlare ed esplorare durante tutto l'anno. E ho fatto il voto di condividere sempre la mia vita, anche le parti a volte brutte, in modo che si sentissero a proprio agio nel condividere la loro.

Quindi, quella prima settimana ho scoperto:

  • La costruzione di relazioni vere nella scuola media non riguarda gli espedienti, ma la sincerità.
  • I nostri studenti possono vedere attraverso di noi quando agiamo eccitati solo per un altro anno.
  • Non potevo venire in comunità esigente o di fiducia.
  • Non potevo entrare come leader supremo.

Ho quindi dovuto allacciarmi e concentrarmi sulla cosa più importante: loro. In quel primo giorno, ho fatto due cose che speravo facessero credere che avrebbero fatto parte di qualcosa di genuino quest'anno.

Ascoltarsi l'un l'altro

Una scelta il primo giorno

I miei studenti arrivano senza piani di posti a sedere. Si siedono dove vogliono finché non li invito al tappeto attorno alla mia sedia a dondolo. Chiedo loro di mettersi a proprio agio, e tirano su sedie, quadrati di moquette e sacchi di fagioli, e poi aspettano qualsiasi cosa succeda dopo. Oscuro pacificamente con una pila di libri illustrati accuratamente selezionati ai miei piedi. Mostro tutti i libri, chiedo che dovrei leggere e decidono come classe. Dopo aver letto, mi siedo in silenzio in attesa di una reazione, trattenendo le mie parole fino a quando qualcuno parla per condividere i loro pensieri. È importante che siano loro, non io, quelli a parlare per primi.

E così iniziamo a tessere l'arazzo della nostra comunità. Gli studenti parlano. Ascolto, intervengo quando necessario e li ringrazio alla fine. In quei 20 minuti, ho già mostrato loro ciò che conta: ciò che sentono, ciò a cui tengono e le loro opinioni. L'atto stesso di ricordare un'esperienza di lettura in stile elementare li ricollega a come era una lettura: divertente, sicura e anticipata. È mia intenzione imitarlo con i miei studenti più grandi mentre proviamo a riconnetterci con la magia di leggere ad alta voce.

Alla fine, ci alziamo, torniamo ai nostri posti e iniziamo con l'attività successiva.

Regole create dagli studenti

Chiedo loro di discutere su come vorrebbero che la nostra classe si sentisse, suonasse e funzionasse durante tutto l'anno. Poi mi allontano, concedendo loro dieci minuti di discussione di gruppo. Quando chiedo i loro suggerimenti e riempio la nostra lavagna con loro, mi stupisce di quante regole gli studenti pensano che le scuole hanno bisogno per loro di comportarsi. Dopo aver finito di scrivere tutte le loro parole, chiedo "Cosa noti? Quali sono i nostri temi?" Gli studenti si rendono rapidamente conto che stanno tutti cercando di essere rispettati, ascoltati, visti e apprezzati. Quindi decidiamo come classe che queste cose contano per noi. Chiedo se abbiamo bisogno di un promemoria visivo e dicono sempre di no. Quindi cancello la lavagna e li ringrazio per il tempo che passano alla prossima lezione.

Fiducia e comunicazione

Mentre alcuni possono rabbrividire per la mancanza di curriculum o addirittura la preparazione di questi due eventi in questo primo giorno, mi meraviglio sempre dei semi piantati. Lasciando che stabiliscano veramente le proprie regole senza che un insegnante imponga, ho comunicato che ciò che dicono è importante e che credo che faranno il meglio che possono. Non è qualcosa che prendo alla leggera, né da cui mi tiro indietro. Ripeterò questo esercizio per tutto l'anno, se necessario. Gli studenti modelleranno e modelleranno l'aula per soddisfare le loro esigenze, non le mie. Lentamente, ottengo la loro fiducia essendo giusto, ascoltando e permettendo sempre loro di parlare.

Gli studenti delle scuole medie controllano la nostra opinione indiretta su di loro. Ci guardano anche quando pensiamo che non gli importi. Aspettano la nostra reazione in modo che possano reagire di conseguenza. Ciò che diciamo è importante, ma ancora più importante è ciò che facciamo.